Regala memoria
Te lleva sólo un minuto, y merece la pena:
Ray Bradbury en cómic
Fahrenheit 451: The Authorized Adaptation es la más reciente adaptación de la clásica novela de Ray Bradbury de 1953.
Como todos sabemos trata sobre unos Estados Unidos que se han vuelto un estado totalitario donde el pensamiento crítico y la libertad de las ideas están vetadas, por lo que los libros han sido prohibidos y los bomberos que en otra época combatían el fuego ahora queman libros.
Uno de estos bomberos, Guy Montag, es el protagonista, el que al conocer a su nueva y adolescente vecina Clarisse empieza a cuestionarse su vida y su trabajo.
La novela está autorizada y prologada por el propio Bradbury, pero es obra del ilustrador Tim Hamilton. Son 160 páginas a todo color bellamente ilustradas, con un trazo muy limpio, colores planos y un general tono oscuro, muy acorde con la novela misma. Muy Recomendable.
La prevención es la mejor medida
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Información GripeA al día en FaceBook
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Dejar un comentario Ministerio de Sanidad: http://www.msps.es/
informaciongripea
“Por ello, si está embarazada y comienza con síntomas de gripe debe ponerse en contacto con su medico/servicio sanitario lo antes posible para que realicen una valoración individual de su caso. La fiebre suele estar presente en el 97 % de los casos de … mujeres embarazadas que padecen la gripe A. Si tiene fiebre, debe bajarla de inmediato con paracetamol.”
Leer
Para vivir más.
Para detener el tiempo.
Para saber que estamos vivos.
Para saber que no estamos solos.
Para saber. Para aprender.
Para aprender a pensar. 
Para descubrir el mundo.
Para conocer otros mundos.
Para conocer a los otros.
Para conocernos a nosotros mismos.
Para compartir un legado común.
Para crear un mundo propio.
Para reír. Para llorar.
Para consolarnos.
Para desterrar la melancolía.
Para ser lo que no somos.
Para no ser lo que somos.
Para dudar.
Para negar.
Para afirmar.
Para huir del ruido.
Para combatir la fealdad.
Para refugiarnos.
Para evadirnos.
Para imaginar.
Para explorar.
Para jugar.
Para pasarlo bien.
Para soñar.
Para crecer…
¿Y tú para qué lees?
ESO es algo más que la secundaria obligatoria
ESO es la organización intergubernamental de ciencia y tecnología de mayor importancia en la astronomía.
Lleva a cabo un ambicioso programa orientado al diseño, construcción y operación de potentes instalaciones terrestres para permitir que la astronomía desarrolle importantes descubrimientos científicos.
ESO también cumple un rol principal en la difusión y organización de cooperación en la investigación científica.
ESO opera tres sitios únicos de observación de calidad mundial en el Desierto de Atacama chileno: La Silla, Paranal y Chajnantor.
El primer sitio de ESO está en La Silla a 2.400 metros de altura y a 600 kilómetros de Santiago de Chile. Está equipado con varios telescopios ópticos con espejos de hasta 3,6 metros de diámetro. El Telescopio de 3,6 metros de ESO alberga actualmente al buscador de planetas extrasolares más importante del mundo: HARPS (High Accuracy Radial velocity Planet Searcher o Buscador de Planetas con Velocidad Radial de Alta Precisión), un espectrógrafo con precisión inigualable.
El sitio de Paranal a 2.600 metros de altura, con el Very Large Telescope (VLT), es el emblema de la astronomía europea. Paranal está situado unos 130 kilómetros al sur de Antofagasta en Chile, 12 kilómetros hacia el interior desde la costa del Pacífico, en una de las áreas más secas del mundo. Las operaciones científicas comenzaron en 1999 y han dado como resultado varios programas de investigación extremadamente exitosos.
El VLT es un telescopio muy inusual basado en la última tecnología. No es sólo uno, sino un conjunto de cuatro telescopios, cada uno con un espejo principal de 8,2 metros de diámetro. Con un telescopio de esas características se han obtenido, en una hora de exposición, imágenes de objetos celestes apenas visibles de una magnitud de 30. Esto equivale a ver objetos que son cuatro mil millones de veces más débiles que aquellos que se ven a simple vista.
Una de las características más apasionantes del VLT es la opción de usarlo como un interferómetro óptico gigante (VLT Interferometer o VLTI). Esto se realiza combinando la luz desde varios de los telescopios, incluyendo uno o más de los cuatro Telescopios Auxiliares movibles de 1,8 metros. En este modo interferométrico, el telescopio posee una visión tan aguda como la de un telescopio del tamaño equivalente a la distancia entre los espejos más lejanos. En el caso del VLTI, esto es 200 metros.
Cada año, se presentan alrededor de 2.000 propuestas para utilizar los telescopios de ESO, solicitando entre cuatro a seis veces más noches de las que están realmente disponibles. ESO es el observatorio terrestre más productivo en el mundo, lo que ha resultado en muchas publicaciones cada año: sólo en el 2008 se publicaron 700 artículos en revistas científicas especializadas basados en la información de ESO.
Más en su página.
La autoridad de los docentes, según José Saramago, hace 4 años
Sociedad – 26-10-2005
Bajo el epígrafe Qué sociedad queremos, qué gentes necesitamos, Saramago disertó el pasado lunes por la noche (madrugada del martes en España) sobre la situación actual de la enseñanza. En su opinión se ha sustituido de manera errónea la palabra “instrucción” por “educación”. “La escuela puede instruir a sus alumnos pero no puede educarlos porque ni tiene medios ni es su finalidad”, aseguró. Como ejemplo, el escritor expuso cómo familias con padres analfabetos pueden educar a sus hijos aunque éstos estén sin instruir y cómo jóvenes instruidos pueden carecer de educación.
Saramago añadió que el problema al que se enfrentan las sociedades modernas es que la escuela ha dejado de instruir a los niños y jóvenes porque ha caído en una anarquía motivada por la pérdida de autoridad de los profesores, quienes se ven impotentes para asentar las condiciones en las que pueden transmitir su saber a los alumnos. “Se llega a situaciones terribles como el que existan detectores de metales para impedir que un alumno pueda ingresar en el aula con una pistola”, destacó.
El escritor abogó para que se aprenda a vivir en sociedad lo “que pasa por el reconocimiento de los límites”. “No caeré en el error de decir que todo tiempo pasado fue mejor, porque no lo fue, pero sí digo que el tiempo presente debería ser mejor”, concluyó.
La autoridad de los docentes
VICENTE CARRIÓN ARREGUI/PROFESOR DE FILOSOFÍA en el País Vasco:
Empiezan a ser avalancha las voces de alarma acerca de la indisciplina en las aulas, como si los profesores se hubieran convertido de pronto en impotentes monigotes desprovistos de la menor autoridad.
Me gustaría mucho poder hacer fintas retóricas para invocar el proverbial ‘no es para tanto’, pero me fallan las fuerzas, la verdad, y no me queda otra que sumarme al coro de los alarmistas.
Y eso que no tengo dudas acerca de cómo se ejerce la verdadera autoridad académica: transmitiendo ilusión, ejemplo e interés por el conocimiento y creando un clima de respeto y camaradería para propiciar el aprendizaje. Con normas, castigos y amenazas difícilmente se logra nada positivo. Ahora bien, esto funciona cuando los alumnos van al centro escolar a estudiar y a aprender.
Ahora es otra cosa. Tenemos muchos alumnos que van al centro escolar porque la enseñanza es obligatoria y común hasta los 16 años. Algunos de tales alumnos están en la escuela contra su voluntad, otros desconocen las normas mínimas de educación y se niegan a aprenderlas, otros las conocen pero se permiten ignorarlas, en fin, contamos con un sector del alumnado que pone muy difícil el verdadero ejercicio de la autoridad docente porque apenas da oportunidad a que se imparta la clase.
Es en tales ‘precondiciones’ donde se hace imprescindible tener instrumentos didácticos y normativos para atender a los alumnos que quieren estudiar evitando que los boicoteadores puedan cumplir sus propósitos.
Lástima que las autoridades educativas no nos brinden recursos humanos y materiales para atender a los problemáticos de otro modo, lástima que la legislación vigente sea tan garantista a la hora de suprimir los derechos de quienes no cumplen con sus deberes. Y el deber número uno de un estudiante es estudiar, única posibilidad de respetar así el estudio de los compañeros.
Todos somos reflejos de nuestro tiempo y no hay duda de que, entre el antifranquismo y sus virus antiautoritarios, la secularización religiosa y los valores sociales dominantes, las familias no se implican en exceso en poner límites a sus hijos. Ello está dinamitando el sistema educativo.
Sin llegar al extremo de la agresión padecida por la profesora M.L.M., muchos profesores encontramos muy poco apoyo en las familias de los alumnos con dificultades.
Esto ocurre en todas las clases sociales, pero me parece de justicia hacer una precisión, no sé si políticamente muy correcta. Claro que hay alumnos problemáticos en centros privados, concertados e ikastolas, pero es probable que al cabo de unos años el apoyo familiar y ambiental les facilite su integración social. En cambio, en muchos centros públicos, especialmente en aquéllos de modelo A que cuentan ya con una mayoría de alumnado inmigrante -no entro en la irresponsabilidad política del Gobierno vasco por crear tales guetos-, los problemas de indisciplina de hoy pueden ser graves problemas del mañana, pues apenas tenemos tiempo, antes de que cumplan 16 años, de ayudarles a ser ciudadanos cabales, conocedores de las reglas de juego de nuestra sociedad.
Es una tarea muy difícil porque hay trasfondos durísimos de penuria, marginación, abandono, maltrato y demás, pero, si no encontramos la manera de imponer en nuestros centros unas normas que posibiliten el estudio y el aprendizaje porque no queremos ’ser duros’ con estos ‘pobres chicos’, les estamos privando de la que, probablemente, será su única oportunidad de adquirir destrezas personales y profesionales que les ayuden a salir de sus respectivos dramones. Paternalismo, creo que hay demasiado paternalismo en la manera en que abordamos la integración de los escolares inmigrantes, más cuando provienen de contextos culturales a veces muy machistas y autoritarios que les dificultan entender la diferencia entre respeto y permisividad.
Intentaré explicar con un ejemplo a qué ‘precondiciones’ me refiero para que sea posible merecer la autoridad que reivindico. Pienso en los tiempos en que los alumnos entraban a clase como personas y, sin que nadie les dijera nada, se sentaban, preparaban el material de la asignatura y se iban callando para atender al saludo y a las instrucciones del profesor. Ahora no hay docente que pueda presuponer tales hábitos en la enseñanza obligatoria. Hace falta pasar un buen rato llamando la atención uno a uno, repitiendo lo mismo o, incluso, pegar algún bocinazo y empezar a poner la mala cara que quizás no te abandone el resto del día. Es un ejemplo tonto, si se quiere, pero que nos interroga mucho a los profesores. O haces de policía, y ello mina tu relación con ellos, o renuncias a aprovechar el tiempo al máximo y a transmitirles la importancia del estudio y las destrezas académicas. Hagas lo que hagas, está difícil.
En el País Vasco los docentes hemos soportado muchas tensiones: entre el euskera, las reformas y los reciclajes, somos muchos los que hemos perdido la docencia en nuestra especialidad, cuando no la docencia misma, pero ahora parece que está en peligro nuestra propia dignidad. Cada comienzo de curso parece el inicio de un cursillo de supervivencia en el que no sabes si acabarás el año sin pedir la baja por depresión, agresión o desesperación.
Y todo porque tenemos que ser modélicos y no perder jamás la calma aunque crucemos pasillos en los que los alumnos se pegan, se empujan, gritan o corren como si estuvieran en la jungla. Estamos aprendiendo a ver sin mirar, a realizar cada itinerario interior con los ojos clavaditos al suelo, no vayamos a tener ningún encontronazo. Si, como le ocurrió a la citada M.L.M., a uno se le ocurre mediar en una pelea, el golpe principal no será el físico sino la desatención que padecerá cuando pida ayuda a la dirección, a la Inspección o a la Delegación. Te invitarán a que no denuncies a nadie, no suspendas a nadie y no enredes más.
Será entonces, al confirmar cómo el aparato de la Administración desprotege a sus propios representantes, cuando uno empiece a entender por qué en tantos países europeos tienen dificultades para encontrar profesores. Aunque parecemos necesarios, somos en realidad una especie en vías de extinción, almas en pena vagando por los recintos escolares.
Fuente: Diario Vasco
Hoy, exámenes de Selectividad
¡Animo a todos!
No llevéis moral de derrota: si algún ejercicio o examen sale mal, seguid luchando por los otros, ya sabéis que las notas se compensan entre sí.
La Lengua es el primer examen y por ello estaréis más nerviosos, pero ¡¡podéis con ello!!
Curso 2009-10
Este año tendré terceros de Secundaria y primeros de Bachillerato.
Los de ESO nos veremos el miércoles, cuando dé la bienvenida al tercero que me adjudiquen como tutora.
Los de Bachiller, el lunes 21.
¡Animo a todos para el nuevo reto!
